在中国的数学教育体系中，学生在考试时普遍被禁止使用计算器。这一政策的背后，不仅涉及到对学生计算能力的培养，也与教育理念、文化传统以及对未来能力的预期息息相关。探讨这一现象，我们可以从多个角度进行分析。

首先，禁止使用计算器的主要原因在于培养学生的基本计算能力。数学不仅仅是符号和公式的堆砌，更是一种逻辑思维的体现。在没有计算器的情况下，学生必须依靠自己的思维能力进行计算，这可以帮助他们更好地理解数学运算的过程和原理。同时，这种训练对于提升学生的空间想象力、推理能力以及解决问题的综合能力都具有重要作用。如果过分依赖计算器，学生可能会对基础数学概念理解不深，甚至在面对复杂问题时感到无所适从。

其次，在传统文化的影响下，中国教育更倾向于强调基础知识的扎实掌握。历史上，中国的教育注重知识的传授与积累，尤其是在应试教育盛行的背景下，学生更是在书本知识的强烈要求下成长。因此，禁止使用计算器也是在延续这种文化传统，让学生在基础计算上做到心中有数，为进一步的学习打下坚实的基础。

然而，这种做法也引发了一些争议。随着科技的发展，计算器、智能手机等工具已成为日常生活不可或缺的部分。在日常生活和未来的工作中，灵活运用这些工具进行数据处理和分析，往往比死记硬算更为重要。因此，长期禁止使用计算器可能会使学生在面对实际问题时缺乏应对能力，尤其是在科技迅猛发展的今天，知识更新的速度加快，单靠个人的记忆和计算能力显然无法满足现代社会的需求。

此外，不使用计算器还可能导致学生在考试和课程学习中的心理压力加剧。在面对复杂的数学计算时，时间的紧迫感往往让学生感到焦虑。而如果使用计算器，便可以减轻这一压力，让学生更专注于问题的理解与分析。这样的转变可能会提高学生的学习兴趣和主动性，从而在一定程度上提升整体教育质量。

综上所述，尽管中国数学考试不允许学生使用计算器的做法有其合理性，主要是出于培养基础计算能力和文化传统等方面的考虑，但随着时代的发展，教育模式也应逐步进行调整。未来的教育可以考虑在适当的环节引入计算器的使用，让学生在掌握基础知识的同时，也能熟练应用现代工具，以适应日益变化的社会需求。这样的双轨并行，可能是提升学生综合素质和能力的最佳途径。